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    教師招聘教育基礎知識易錯題搜集(六)

    來源:中公教師網  時間:2020-11-10 20:46:23

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    1.下列哪種類型的學生,教師適于使用指導性,定向任務的正規教學方式?( )(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課

    A.場獨立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型

    1.【答案】A。

    【中公教師解析】:本題考查的是認知風格。美國心理學家赫爾曼·威特金根據對環境的依賴程度不同,將認知風格分為了場獨立和場依存。杰羅姆·卡根依據個體解決問題時的速度與精確度的偏好,將認知風格分為沉思型和沖動型。

    選項A,場獨立型的學生,對客觀事物做判斷時,常常利用內部的參照,不易受外來的因素影響和干擾,獨立對事物作出判斷。就其與教學的關系而言,場獨立性強的教師喜歡數學和自然科學各科,喜歡講演,注意教材的結構和邏輯,偏向于使用較正規的教學方式;一般來說,具有場獨立性的一類教師則趨向指引的和以任務為定向的教學。

    選項B,場依存型的學生,對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據,容易受周圍人們,特別是權威人士的影響和干擾,善于察言觀色。就其與教學的關系而言,場依存性強的教師使用結構不那么明確的方法,喜歡與學生相互作用,喜歡采用討論的方法。如果教師與學生的風格相同,教學效果就會好些。一般說來,具有場依存性的一類教師趨向于不指引的和以學生為定向的教學。

    選項C,沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法,在解決問題時往往強調速度而非精度。沖動性思維的學生在解決具有許多維度的任務方面比起沉思性思維的學生要快,但易出錯,在約束動作方面,難以抗拒誘惑。

    選項D,沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法,而是先對各種可能的答案進行分析,解決問題時往往強調精度而非速度。沉思性思維學生表現出更成熟的解決問題的策略,更可能去考慮不同的假設,完成需要對細節作分析的學習任務時成績也更好些,而且在約束動作方面,更能抗拒誘惑。

    綜上所述,B、C、D均不符合題意,故本題選A。

    【解題思路】理解場獨立型認知風格的含義。

    2.桑代克的教育心理學體系的組成不包括( )。(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課

    A.人類的本性 B.學習心理

    C.學習過程 D.工作與疲勞以及個別差異

    2.【答案】C。

    【中公教師解析】:本題考查的是桑代克的教育心理學體系。20世紀20年代以前是教育心理學的初創時期。1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》,這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。1913-1914年,桑代克將他的學說又發展為三卷本《教育心理大綱》。桑代克從人是一個生物的存在這個角度建立自己的教育心理學體系。他的教育心理學分為三部分:第一部分講人類的本性;第二部分講學習心理;第三部分講個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎,西方教育心理學名稱和體系由此確立。綜上所述,A、B、D均不符合題意,故本題選C。

    【解題思路】識記桑代克的相關考點。

    3.美國進步教育運動時期,提出廢除課堂教學、課程表以及年級制,代之以“公約”或合同式的學習的教學改革實驗是( )。(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課

    A.葛雷制 B.文納特卡制 C.道爾頓制 D.昆西教學法

    3.【答案】C。

    【中公教師解析】:本題考查的是教學組織形式。

    選項A,美國教育家沃特于1907年被印第安納州葛雷市教育委員會聘為公立學校的督學時,推行一種進步主義性質的教學制度,以“葛雷制”著稱,亦稱“雙校制”“二部制”或分團學制”。沃特以具有社會性質的作業為學校的課程。他把學校分為四個部分:體育運動場、教室、工廠和商店、禮堂。課程也分成四個方面:學術工作,科學、工藝和家政,團體活動以及體育和游戲。沃特把葛雷學校稱作“工讀游戲學校”。

    選項B,文納特卡制,是由美國教育家華虛朋提出,于1919年在伊利諾斯州文納特卡鎮公立學校實行的一種個別教學與集體教學相結合的組織形式。這種組織形式將課程分成兩部分:一是指定作業,教學按學科進行,以學生自學為主,適當進行個別輔導,要求每個學生按自己的能力和可能的進度擬定學習計劃,并在工作簿上記錄進展情況,最后以考試形式檢驗學習結果,學生自己根據考試成績決定下一步學習方向。二是團體活動與創造性活動,由文化的和創造性的經驗組成,分小組活動或施教,通過手工勞動、音樂、藝術、運動以及商業、編輯、出版等團體活動隨機進行,沒有確定的程序,也不考試,目的在于發展兒童的社會意識。

    選項C,道爾頓制是一種個別教學制度。帕克赫斯特批評班級授課制使學生處于被動地位,學生的個別差異得不到應有的照顧。她提出以下主張。(1)在學校里廢除課堂教學,廢除課程表和年級制,代之以公約或合同式的學習。即把各科一年的課程劃分為分月的作業大綱,學生以公約的形式確定自已應完成的各項學習任務,然后學生根據自己的需要自學。學習進度快的學生可提前更換公約。能力差的學生不必強求。(2)將各教室改為各科作業室或實驗室,按學科的性質陳列參考用書和實驗儀器,供學生學習之用。各作業室配有該科教師一人負責指導學生。(3)用表格法來了解學生的學習進度,既可增強學生學習的動力,亦可使學生管理簡單化。

    選項D,美國進步教育運動的先驅帕克,在1875-1880年任馬薩諸塞州昆西市教育局長時,領導和主持了昆西學校實驗。1883-1899年,任芝加哥庫克師范學校校長期間,繼續進行昆西的教育改革實驗。帕克的教育革新措施以“昆西教學法"或“昆西制度”著稱。其主要特征是:強調兒童應處于學校教育的中心;重視學校的社會功能;主張學校課程應盡可能與實踐活動相聯系;強調培養兒童自我探索和創造的精神。

    綜上所述,A、B、D均不符合題意,故本題選C。

    【解題思路】識記道爾頓制的相關知識。

    4.( )是讓學生從選擇出來的有限例子中主動獲得本質的、結構性的、原則性的、典型的知識、能力和態度。

    A.程序教學模式 B.暗示教學模式 C.范例教學模式 D.直接教學模式

    4.【答案】C。

    【中公教師解析】:本題考查的是教學模式。

    選項A,程序教學模式是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式,并以此設計了教學機器。基本做法:(1)把教材內容細分成很多的小單元;(2)按照這些單元的邏輯順序排列起來,構成由易到難的很多層次或小步子,讓學生循序漸進,依次進行學習;(3)學生回答問題后教師要立即反饋,出示正確答案。這是一種個別化的學習方式適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本是一種自學程序,缺少了學生與教師之間的互動。程序教學創始者是教學機器的發明人普萊西,但斯金納對程序教學做出的貢獻最大。

    選項B,暗示教學模式是保加利亞心理治療醫生洛扎諾夫1955年首創的教學模式。所謂“暗示”指無對抗態度條件下,用含蓄、間接的方法對人的心理和行為施加影響,使人按一定的方式行動,或接受一定的知識、技能和信念。”洛扎諾夫認為暗示是環境與個人,個人與個人之間的重要交流方式,能在不需有意注意的情況下產生巨大熏陶作用;教學中應該把理智與情感,有意識因素與無意識因素融為一體。這種教學模式對于外語學習有重要影響。

    選項C,范例教學模式是德國教育學家克拉夫基等人提出的一種教學模式。其理論主張被稱為范例教學論。范例教學論主張,教學過程中作為重點的知識內容,就是范例。范例具有代表性,它們是反映整體的一面鏡子。應用范例進行深入徹底的教學,能使教學做到少而精,減輕負擔,豐富教學過程。學習者能從有限的例子中主動地獲得一般的可以作廣泛概括的知識、能力、態度。學生獲得了本質的、結構性的、原則性的、典型的東西和規律性的認識。

    選項D,直接教學是以學習成績為中心,在教師的指導下使用結構化的有序材料的課堂教學模式。直接教學模式尤其適合于教授那些學生必須掌握的、有良好結構的信息或技能。

    綜上所述,A、B、D均不符合題意,故本題選C。

    【解題思路】利用排除法即可。

    5.艾森克把人格的基本維度分為( )。(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課

    A.內外向、神經質、精神質 B.內外向、神經質、開放性

    C.內外向、感受性、耐受性 D.內外向、敏捷性、沖動性

    5.【答案】A。

    【中公教師解析】:本題考查的是人格理論。艾森克通過因素分析歸納出三個人格維度:外傾性、神經質和精神質。這三個維度都是正常人格的結構,盡管精神病患者在這三個維度上得分時常會比正常人高。這三個維度都是雙極的:外傾性維度的一端為內向,另一端為外向;神經質維度的一端為神經過敏,另一端為情緒穩定;精神質維度的一端為超我機能,另一端為精神質。兩極之間沒有一個截然的分界,只有程度的區別。

    外傾性(E)表現為內外傾的差異,根據外傾性維度可以把人格分為外傾型和內傾型。艾森克以實驗室和臨床依據為基礎,研究E因素與中樞神經系統的興奮、抑制的強度之間的相關。研究發現,外傾的人不易受周圍環境的影響,難以形成條件反射,有愛交際、尋求刺激、冒險、粗心大意等特點。內傾的人易受周圍環境的影響,容易形成條件反射,好靜、不愛社交、冷淡、不喜歡刺激、深思熟慮、喜歡有秩序的生活。

    神經性(N),表現為情緒穩定性的差異,根據這一.維度可以把人格分為情緒型和穩定型。情緒不穩定的人喜怒無常,容易激動;情緒穩定的人反應緩慢且輕微,較容易恢復平靜。情緒性與植物性神經系統特別是交感神經系統的機能相聯系。這里的神經質與精神疾病并無必然的關系。

    精神質(P)獨立于神經質,表現為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征,并非指精神病。研究表明,精神質也可以用維度來表示,從正常范圍過渡到極度不正常的一端。它在所有的人身上都存在,只是程度不同而已。精神質低分者具有溫柔,善感、有同情心的特點,而精神質高分者則具有倔強固執、兇殘強橫和鐵石心腸等特點,這種人有強烈的愚弄和驚擾他人的需求。

    綜上所述,B、C、D均不符合題意,故本題選A。

    【解題思路】識記艾森克的大三人格分類。

    中公講師解析

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    (責任編輯:何英芳)

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