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    初中語文學科知識與教學能力模擬卷二

    來源:中國教師資格網  時間:2020-10-17 16:22:42

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    語文學科知識與教學能力(初級中學)模擬卷二

    1.教學楊絳《老王》教師嘗試引導學生把握本課學習重點,不恰當的是( )。

    A.把握課文重點字詞

    B.把握老王的人物形象

    C.學會善待他人

    D.學習借景抒情的方法

    1.【答案】D。解析:《老王》是當代文學家楊絳于1984年創作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文,手法有人物描寫的方法,并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索,回憶了老王的幾個生活片段,刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象,表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者”。故本題選擇D項。

    2.教學宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導學生把握本課學習重點,不恰當的是( )。

    A.把握借景抒情的寫作手法

    B.學習本文托物言志的寫法

    C.學習本文的空間順序

    D.感悟到人生的美好和生命的永恒

    2.【答案】C。解析:本文從花瀑寫到花穗和花朵,寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序,并非空間順序。故本題選擇C項。

    3.教學陶淵明的《桃花源記》,教師引導學生準確把握本課學習重點,下列不恰當的是( )。

    A.積累文言字詞,理解文章內容

    B.理解陶淵明這篇文章的創作目的

    C.把握不滿黑暗現實,追求理想社會的思想感情。

    D.學會知人論世的學習方法

    3.【答案】D。解析:教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能,可以稱之為學科教學的核心知識。知人論世是學習《桃花源記》的一個輔助方法,并非是本課要求準確把握的教學重點。故本題選擇D項。

    4.閱讀兩位教師關于《望岳》的作業設計,要求答題。

    教師甲:閱讀杜甫晚年的詩句,你認為杜甫的詩風為什么發生轉變?

    教師乙:以語文小組為單位,編一場“對話杜甫”情景劇。

    對上述作業設計的相關分析,正確的是( )。

    A.教師甲主要目是讓學生了解安史之亂

    B.教師乙意在鍛煉學生的審美能力

    C.兩個作業設計都提高了學生的語文素養

    D.兩個作業設計都鍛煉了學生的合作能力

    4.【答案】C。解析:A項,教師甲主要目的是學生能夠全面把握杜甫這個歷史人物,鍛煉學生對比閱讀的能力;B項,教師乙是鍛煉學生語言表達能力;D項,教師甲沒有鍛煉學生的合作能力。故本題選擇C項。

    5.閱讀兩位教師關于《從百草園到三味書屋》的作業設計,要求答題。

    教師甲:閱讀魯迅的《朝花夕拾》,寫一篇600字的讀后感。

    教師乙:搜集魯迅的資料,以小組為單位,出一期板報。

    對上述作業設計的相關分析,正確的是( )。

    A.教師甲意在幫助學生總結魯迅的一生

    B.教師乙意在鍛煉學生的讀寫能力

    C.兩個作業設計都是加深對魯迅的理解

    D.兩個作業設計都能夠讓學生明白知人論世

    5.【答案】C。解析:A項,《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集,不能夠代表魯迅的一生;B項,教師乙的作業沒有鍛煉學生讀的能力;D項,教師甲主要是鍛煉學生的閱讀能力,加深學生對于《朝花夕拾》主旨的感悟,并非知人論世。故本題選擇C項。

     

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    (責任編輯:岳曉明)

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