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    高中語文學科知識與教學能力模擬卷二

    來源:中國教師資格網  時間:2020-10-17 16:09:46

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    二、案例分析題(本大題共3小題,第16題20分,第17題8分,第18題12分,共40分)

    案例:閱讀《祝!方虒W實錄片段,完成第16題。

    師:今天我們學習魯迅的《祝!。我經常講學文學作品要掌握一個概念,小說最主要的概念是什么?

    生(此起彼伏聲):虛構。

    師【板書“虛構”】:為什么要虛構?有句話怎么說?

    生(小聲,不確定):源于生活高于生活。

    師(鼓勵語氣):作家認為——

    生(部分續接):生活應該是這樣的。

    師:那按照這篇文章來說,按照魯迅的這篇小說來說,“應該是這樣的”我們怎么去理解?美好的東西應該是這樣的,這篇小說大家看看,它所寫的是什么?

    生(交錯地):悲劇。

    師(點名):剛才你說是什么的悲劇?

    生1:我覺得是社會環境影響個人命運的悲劇。

    師(復述):個人命運的悲劇。誰的命運?什么的命運?

    生1:祥林嫂。

    師【板書“祥林嫂”】:祥林嫂的命運。那大家看看,魯迅在這篇小說當中通過虛構,剛才同學說表現了祥林嫂的命運。那在這當中,大家看看,“應該是這樣的”這幾個字該怎么去理解?

    師(強調):應該是這樣的。哪個同學來說說看?

    師(引導):美好的東西,我們所贊美的,我們所追求的東西,那我們是可以理解的。這是作家之所以要創作小說的重要原因。而在這樣的小說當中我們怎樣理解?哪位同學能來說說看?

    師(鼓勵):隨便說。

    生2(自告奮勇):老師我覺得在這篇小說里面不是說生活應該是怎樣的,而是生活不應該是這樣的。他揭露了生活的丑陋面,然后,留下來“應該是怎樣的”是給我們去想象的。

    師:好,留給我們去想;那我們在想的時候,譬如你在想的時候是怎么想的?

    生2(繼續):我在想,祥林嫂一方面在剛開始時干活很勤快受到重視,后來又被綁走,這樣其實反映了當時舊社會鄉村里面平民的實際情況,就是那種男女不平等的現象,妻子必須侍奉婆婆的那種封建傳統。要打破這種傳統,不應該再禁錮這種傳統。

    師:那么反過來,同學們我們來考慮一下,不應該是這樣的,那應該是怎樣的?

    師(點名,生3答不出):應該是怎樣的?這個問題大家繼續思考。

    生4(主動):我是這么理解的,生活應該是這樣子,那這篇文章里我們給“生活”加個形容詞,就是“舊社會的生活”。舊社會的生活會這樣子,就是非常痛苦,等于在這種痛苦的社會環境下應該會有悲慘的人、悲慘的遭遇。所以他說的生活不應該只是我們所說的美好的生活,應該是對生活的一種向往;而這里要體現的是對當時黑暗社會的一種揭露。

    師(示意生4坐下):在舊社會就會有這樣悲慘的人生。好的。剛才幾位同學講到,舊社會也好,黑暗也好,生活的痛苦也好,祥林嫂的悲慘也好,都是魯迅在這篇小說中所要揭示的現象。那么其本質在哪里呢?是誰造成的?為什么出現這樣一種狀況呢?好,我們就從這個角度來思考,一起來閱讀這樣的一篇小說。首先請大家來說說看祥林嫂有怎樣的人生遭遇。

    師(提示):文章很長。她的生活,她的一生……盡量用自己最簡單、最簡要的語言試著把它歸納出來。

    師(期待地):剛才幾位都是男同學。

    生5(女):社會。

    師:社會。就兩個字?為什么?

    生5(解釋,輕聲。師走至身邊。)

    師(點評、引導):你思考的其實已是深層次的問題了,誰害死了她?這是一個總結性的問題。那么祥林嫂在我們的小說中是怎樣的一種處境、狀況?

    生5(繼續):她的人生是失敗的、可憐的。

    師:你的解釋是“社會害死了她”。那同學們來看看,祥林嫂的遭遇、祥林嫂最后的結局。

    問題:

    (1)請評析教師是如何引導學生品味文章的具體內容的。(10分)

    16.【參考答案】

    (1)案例中的教師通過問答法引導學生一步步的深入分析文本。首先引導學生結合以往的學習經驗,得知小說的創作中經常運用虛實結合的寫作手法,這種做法激發了學生的學習興趣,為接下來分析具體內容奠定了知識基礎。其次教師引導學生抓住重點句“應該是這樣的”,進一步的分析文章中內涵,即作者對封建社會和封建禮教的批判和諷刺。最后,著重思考“是誰害死了祥林嫂”這一深刻的問題,總結文章主旨。整個教學過程突出了學生主體,營造了良好的教學氛圍,有利于提高教學效率。

    (2)請說明教師是如何體現學生的主體性的。(10分)

    (2)教師采用問答法進行授課,問答法是教師和學生相互交談,以引導學生根據自己已有的知識、經驗,通過獨立思考去獲得新知識的教學方法,既可以調動學生學習的積極性,又給予學生話語權,提高學生的口語表達能力。當分析重點語句“應該是這樣的”時,教師在逐步的引導,引導學生“隨便說”“繼續說”,在學生不確定答案膽怯時,教師走至學生的身邊,并積極的鼓勵和引導女同學發言。案例中的老師的教學是面向全體學生的,在教學中尊重學生獨特的閱讀感受,尊重學生個性化的解讀,多次給予學生發言機會,充分地尊重了學生的主體地位。

    (責任編輯:岳曉明)

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