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    2020下半年教師資格考試初中《英語學科知識與教學能力》試題答案解析

    來源:網絡  時間:2020-10-31 18:17:00

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    10月31日19:00-21:00>>>教師資格考試試題解析

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    英語學科知識與教學能力試題(初中)參考答案與解析

    【來源于網絡】

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    一、單項選擇題(本大題共30小題,每小題2分,共60分)

    1.【答案】de-

    2.【答案】caterpillar

    3.答案:

    4.答案:

    5.【答案】petrol gasoline

    6.【答案】did

    7.【答案】subject

    8.【答案】to drive

    9.答案:

    10.答案:

    11.答案:

    12.答案: an organizer

    13.答案: researching

    14.答案: adapting(題目不完整)

    15.答案: story-retelling

    16.答案: read the sentences in the textbook and guess words meaning

    17.答案: process

    18.答案: transfer

    19.答案

    20.答案

    21-30 答案

    二、簡答題(共20分)2020下半年全國教師資格國考筆試試題與答案解析【匯總】

    31.(1)【答題要點】

    英語學習策略是指學習者為了更有效地使用英語而做出的各種選擇和采取的各種措施。它既包含了學習者的心理過程,也包括具體行動。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。我國《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一,同時明確提出:學習策略是提高學習效率,發展自主學習能力的保證,為終身可持續性學習奠定基礎。

    (2)【參考答案1】

    記筆記是認知策略的一項技能。學生可通過聽教師授課培養并提高記筆記的能力。此外,在閱讀或聽力中,學生也能輔助筆記進行知識點的記憶。教師要指導學生記筆記,而且要具體引導怎樣更科學的記,培養學生掌握科學的學習方法,養成良好的學習習慣。以訓練聽力理解為例,有泛聽、精聽兩種常用方法。泛聽無需記筆記,只需要學生聽懂大意,其目的是通過大量的輸入,積累知識、擴大知識面;精聽要求學生邊聽邊記筆記,因為它需要聽懂文本的絕大部分信息,理解語篇的內涵,并在腦海中建立相關內容的圖示結構。此外,邊聽邊記使學生注意力高度集中,提高對語言的理解力,同時,還能訓練學生的寫作能力,從而提高學生的寫作能力,使學生的綜合能力得到發展。

    【參考答案2】

    新課標把學習策略作為課程目標之一,并且明確了要“加強對學生學習策略的指導,為學生終身學習奠定基礎”,為了實現這一目標,就應該在日常教學活動中促進學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導,讓學生學會如何學習,采取科學的途徑提高學習策略。

    記筆記在課堂教學中具有重要意義。記筆記有助于指引學生并穩定學生的注意力。記筆記有助于學生對學習內容的理解吸收。記筆記的過程是一個積極思考的過程,可調動眼、耳、腦、手一齊活動,促進了對課堂講授內容的理解。此外,記筆記有助于學生后期的復習。筆記是永恒的“備忘錄”,可以給以后的復習帶來方便。而且記筆記可以克服大腦記憶方面的限制。從而,記筆記也是學生提高學習效率的有效途徑。

    英語課堂記筆記能力的培養可從教師和學生兩方面進行提高。

    教師方面:

    1.抓好課前的習慣培養。記好英語筆記不是一蹴而就的事,教師應該輔導學生做筆記。讓學生了解應該重點記什么,以及如何更好地跟上老師的上課節奏和進程。以后再進行課堂的具體實踐。這樣可避免學生盲目無目的地亂做筆記。

    2.抓好備課環節。備好課是上好課的先決條件,是學生做好筆記的前提。為了更好地指導學生做好筆記,要求教師在備課時,對教材認真分析、歸納、整理,形成條理清晰、重點突出的教案。仔細設計課堂板書,備課中標記重點難點問題,以便學生在課堂能圍繞這些問題記好筆記。

    3.抓好課堂教學常規環節。教師授課時,語言要清晰、有條理、準確而精煉。此外,板書布局需要層次分明,字跡工整、重難點突出,把握好上課節奏。

    學生方面:

    1.筆記內容要求。筆記內容不僅是教師板書的內容,而更應該體現出課堂的重難點。可以記下自己容易忘記的內容,也可以是自己在聽課過程中對老師所講知識的領悟。課后通過自學所得到的新的知識點也可以記下來,作為筆記的延伸內容。

    2.筆記使用要求。記筆記不是老師分配的一項任務,而是學習英語的工具。學生在課后需要學會整理歸納,完善筆記。切忌把筆記當成擺設。應該通過經常翻閱筆記來復習鞏固,逐步把筆記上的知識理解清楚。課后要依據教材或尋求老師的幫助對筆記的遺漏之處進行補充。

    總之,課堂筆記在學生學習中發揮著十分重要的作用。教師要引導學生勤記筆記,而且還要具體教會學生科學記筆記。這樣,才有利于學生綜合能力的進一步提高。

    三、教學情境分析題(本大題1小題,30分)

    【參考答案】

    課堂座位編排對學生的身心健康和心理發展過程有重要影響。因此,為了增強師生互動,提高教學質量,課堂上可以利用不同的座位排列方式,采取不同的教學方法,創設平等和諧的師生關系平臺,增進全班同學與教師的情互動,同學們可以較為平等地接觸教師,最大限度地調動了學生的互動積極性。

    (1)優點:

    ①圖一是較為傳統的座位編排方式,通常稱作“秧田式”,又稱“直線形的空間排列”。它產生于十七世紀初,并一直主導著中小學的課堂座位安排。“秧田式”把學生座位排列成一行行、一列列,病史講臺成為教室的中心,全班同學被分成幾個小組,統一面向黑板和講臺,組與組之間有間隔,方便同學進出。該種座位排列方式使教師成為教室的中心,學生的注意力集中于教師身上,既便于教師觀察同學的一舉一動,也便于走下講臺與任何一位同學交流、了解他們的學習情況;同時,減少了學生間的相互干擾,可以充分發揮教師的控制作用,無形中強化了學生遵從或順從教師言行的心里,學生注意力集中程度較高,使學生能更專心致志地學習。

    ②圖二是馬蹄型,也稱U形的座位編排方式。是將教室的桌椅編排成U形,教師一般處在U形的開口處。這種排列方式有利于教師掌控整個課堂教學,也便于他可以在每個同學身邊走動,觀察他們的學習情況,并在必要時給予幫助,從而有利于師生關系的發展。

    ③圖三被稱作小組排列法,在美國,加拿大等國家中小學非常流行。指將課桌椅分成若干組,每組4-6名同學,大家根據分組圍成圓圈落座的一種排座方式。小組排座方式滿足了新課改對學生學習方式等方面的要求,拉近了同學間的距離,便于學生針對問題一起討論和研究,有助于促進他們之間的相互學習,最大限度促進學生之前的相互交往和影響,還有助于培養大家的合作意識和團隊精神,充分發揮群體功能。

    (2)適用情況2020下半年全國教師資格國考筆試試題與答案解析【匯總】

    ①系統知識的講授,尤其對于一些復雜問題的講授。這種排座方式使所有學生都面向教師,以教師為中心,充分發揮教師的主控作用,減少學生相互干擾,學生注意力相對較為集中,為系統知識的講授創造良好條件。教師站在黑板前為學生講解新知識,既可以觀察到全班同學整體學習情況,也可走下講臺與同學交流,充分了解任何學生對新授知識的吸收情況。

    ②U形座位排列方式更適用于進行以辯論或討論為主的教學,例如,就某一問題進行探討或評價時。U形座位排列方式既有利于學生共同討論,也有利于教師走進學生進行指導;學生充分準備后,發表自己的見解,U形排座方式也可以為學生展示自己提供一個有利平臺。

    ③小組排列法更適合進行以合作學習為主的教學,如就某一問題進行研究和討論時。教師可根據班級的情況將學生分成不同的小組,每組一個負責人。教師或小組確定相關課題或內容,同學在教師的指導下圍繞該課題展開討論或研究,各自發表意見,最后派代表與其他小組分享研究成果。在學習過程中,始終以學生的發展為本,充分培養學生自主學習能力,讓學生在學習中找到樂趣,發掘潛力,培養他們收集資料,提取信息,解決問題、交流思想等能力,學生既可以學會知識,又可以加強與同伴間的合作意識和能力。

    (責任編輯:岳曉明)

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