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    小學信息技術《認識畫圖》答辯

    來源:中國教師資格網  時間:2020-10-20 21:03:26

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    1.請簡單介紹一下像素畫。

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    【參考答案】

    像素畫也屬于點陣式圖像,但它是一種圖標風格的圖像,更強調清晰的輪廓、明快的色彩,幾乎不用混疊方法來繪制光滑的線條,所以常常采用·gif格式。

    2.《畫圖》程序中的功能區主要包含哪些功能。

    【參考答案】

    畫圖工具的界面,一共有七大板塊,它們分別是:剪貼板,圖像,工具,刷子,形狀,粗細,顏色。這七大板塊,各有各的功能。

    剪貼板操作:將光標放剪貼板上,左擊鼠標,會下拉兩項。點擊粘貼,就可以將之前復制的圖片或者文字粘貼出現。點擊粘貼來源,就可以找到某個文件夾里的圖片或者文檔,點擊圖片或者文檔即可出現。

    圖像操作:將光標放“圖像”上,左擊鼠標,下拉主要是選擇,有矩形選擇,自由多邊形選擇。

    工具操作:光標放圖像“工具”上,左擊鼠標,再點擊下拉的“鉛筆”,就可以畫圖了,點擊下拉的“顏色填充”,就可將封閉的圖框內填上想要的顏色,點擊“文本”可以寫字。點擊“橡皮”可擦除圖片及文字。

    刷子操作:光標放“刷子”上,左擊鼠標,再點擊,下拉的各個筆頭圖標,就能畫出不同的線條效果,或不同的陰影效果。

    形狀操作:光標放“形狀”上,左單擊鼠標,下拉的各種圖形的圖標,有直線、曲線、矩形、三角形等等,再點擊某個圖形的圖標,就能畫出不同的圖線或者形狀效果。

    圖線粗細操作:這一操作,只有在操作界面中,有線條或圖像時,才呈現亮選狀態,即操作界面中,無線條或圖像時,是無法操作的。此項的下拉項里,有多種粗細的圖線選項,點擊后,當前的操作即是點擊的圖線粗細。

    顏色操作:顏色選項里有顏色1,點擊顏色1,接著再點擊,右側的顏色選塊里的某個顏色,這時你畫出的圖線,就是某個顏色。如點擊顏色2,點擊染料桶,接著再“右擊”,右側的顏色選塊里的一個顏色,這是畫圖的整個界面顏色。

    3.如何利用畫圖工具修改證件照的大小?

    【參考答案】

    (1)在開始欄的附件中找到的畫圖工具。

    (2)在畫圖工具中,單擊“文件”下拉窗口,單擊“打開”。

    (3)在打開對話框中,找到照片的位置,打開照片。

    (4)點擊左上角“重新修改大小”。

    (5)把“保持縱橫比”復選框中的勾去掉。

    (6)選擇“像素”,輸入數值后確定

    (7)照片另存

    4.采用的是什么導入方法,這樣設置的好處是什么?

    【參考答案】

    在導入的過程中,我采用創設情景的導入方式進行導入。我會借助“青蘋果”小朋友想要學習用計算機畫出一副小樹的畫向“機器人”老師求助的情景。提問學生:“如何用計算機畫出小樹呢?”“Windows家族有哪個朋友可以幫助我們呢?”從而引入本節課題。

    通過創設情景的導入方式,能夠激發學生的學習興趣和求知欲,建立起學生對于Windows畫圖程序的好奇心,為接下來的新課講授做出良好的鋪墊。

    5.鞏固提高環節是如何設置的,這樣設置的目的是什么?

    【參考答案】

    在學生掌握了基本操作之后,開展一個小比賽。請學生以同桌為單位,合作完成一副作品。看哪組同學完成得又快又好。

    通過這樣比賽激勵形式,讓班級內每一名學生都參與到課程中。不僅可以檢驗鞏固所學的知識,同時也可以最大限度的調動學生的參與性和積極性。

    6.班級一名學生上課一直自己隨便畫,完全不聽你講課。對此,你怎么辦?

    【參考答案】

    學生在課堂中的主要任務是學習和積累知識,在老師的帶領下學習會使學習效果事半功倍。如果班內學生自顧玩樂,長期下去,會導致學業下降等不好的結果。因此,對于這種現象我會及時進行提醒。

    首先,我會在巡視指導或者學生自主學習階段,走到這位學生身邊,對其進行提醒。如果提醒有效,那么我會按照正常的節奏進行授課。如果提醒無效,那么我會換一種授課風格,如進行一個小活動、小游戲、小比賽的形式開展新課內容的講授,把這位學生的學習積極性調動起來。

    其次,在本堂課結束后,我會邀請這位學生到辦公室進行談話,詢問他不認真聽課的原因。如果是我授課方式問題,之后我會進行改進;如果是學生自身厭學原因,我會對其進行心理疏導,說明學生階段學習的重要性;如果是學生身體問題,我會對其表達我應做的關心,帶他去醫務室等。

    最后,我會課下反思自己備課方面的問題,盡可能避免下次遇到類似情況。比如,授課容量是否恰當,盡量讓本階段的學生在本節課內吸收消化這些內容。授課方式是否豐富多樣,盡量根據學生的認知特點和心理特點采取恰當的教學方式,組織多樣的學習活動,從而調動學生學習的積極性。

    總之,既要從學生那里找原因,又要進行教學反思,從自身找原因,根據原因及時想出應對策略,適時調整教學活動,以改善學生的學習體驗,達到良好的教學效果。

     

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    (責任編輯:岳曉明)

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